本帖最后由 社工哥哥 于 2010-7-15 11:09 编辑 " A9 [1 S) F) O; Y6 ~) j) T
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小组名称：同路人互助分享小组; s3 a4 J d1 G0 Z+ a" Y
小组目标：同路人之间互相支持、相互鼓励，一起面对困难；共享信息、资源。' K- _. J# J' w) h5 d" e# O1 m
小组性质：支持小组
1 _; e5 C$ t k* |开组日期：2009年9月27日下午" ~2 Y: ^" l2 s
小组类别：开放性小组（有兴趣的家长可以随时加入，但控制在10人以内）
, C( L8 z: M! X+ w3 O& w& p: A收费标准：免费0 |: W( j# C9 P4 \* r
社工督导：陈女士（香港资深社工）——提供前期指导及活动结束后改善建议，不参与现场活动
: d; ^( _( T# c( A第一节主题：入学问题（找不到适合就近机构入学、等待入学的这段时间家长可以做什么、康复信息资源分享）,
参与人数：6人
! o& @( ?+ x6 |& s2 `主持：（社工）) V3 O; e) f3 x" E5 c
小组目标：解决入学问题+ ^3 ]5 O1 j) e9 u
小组成果共享：
9 M) X- v0 w0 Y$ s$ z1、家长互助QQ群：65482615
/ E7 r6 u% d/ B# w. l: `家长自由交流区、信息共享平台、深圳服务机构一览表（可在群共享中下载）# G5 @0 \9 Q& T' {
3、入学时选择机构参考条件：
4 E; J0 j1 K$ t- `机构环境（孩子的适应程度）2 L6 \" x5 N& H( H3 n4 [
家长口碑
, e- h8 x: C7 o$ B* P. b9 q就近原则4 p8 m/ g2 Q, W- \2 ~1 w, U/ Y
现场观察的感觉, T$ g# A2 Z K1 T1 g: |, x* e
第一次接触，感受到教师的专业形象
, \- D) o' B. ?4、入学前家长可以做什么
. _) M* @) X P( j7 ^家长培训* v. C: y3 J9 i$ B/ d% |
生活教育（家庭教育、社区教育）- E5 o$ O# u! M: W4 w8 o( c7 w
课外辅导1 H! f+ Q: j8 L0 @
短期训练（感统训练、听筒、高压氧等等）# l: A+ n# {# [6 {; F) @4 u5 C
5、资深家长分享孩子如何艰难地走过入学路程; q+ k( I0 H6 ^" [( l, h* ^
6、分享如何调整心态，积极面对
) i+ ^9 q7 ^: ^" t2 ?' m降低对孩子的目标
8 g* O& m5 @+ A; s% E" Y4 x趋于孩子的高度个别化原则，不能单纯地与其他孩子相比较0 Q& L5 h# H8 P7 d/ q, f* o7 L, T
发现孩子的优点：单纯、孩子自身没有烦恼、适合程序化的工作, H' I2 X5 b5 W, U8 ~& Y; }8 `5 y, |
平常心
0 p# I# e' d3 U1 h ~- L" v入学问题的解决
$ w! }; O6 y: a! m3 X主题：情绪管理
目标：掌握自己及孩子的情绪（知己知彼，百战百胜），取其利避其弊
. q+ b y, j; M9 t1 M" C6 O3 [2 l1、家长分享孩子的康复历程以及影响 听统训练、感觉统合训练、高压氧/ M8 j' k. F: n( }
（考虑是否适合孩子的） 2、认识情绪的4个基本类型：喜、怒、哀、乐，情绪对沟通、发展和健康的影响。 -（请给自己及孩子列一份情绪清单，掌控情绪动向，保持积极乐观心态）
/ Z7 a0 f; { z6 ]4 E5 f2 U- | | | 去游乐场；看卡通片；坐爸爸的车；听音乐；需求得到满足；和爸爸妈妈一起去麦当劳或者商场走走；得到表扬社工 | 看到孩子笑；孩子对自己说话；孩子有进步；孩子配合度提高；可以自理（脱鞋、漱口）；和孩子一起玩、读书、登山；生意好；户外运动；购物；做美容 | 建议：①能给孩子带来快乐的事情，适当设置障碍，以便让孩子学到东西；
% ^. n U" |7 d% w: C②孩子是家长生活中非常重要的一部分，但不是全部，家长的快乐之源应该是非常广泛的；
4 e1 B1 v& ?" o8 I# V: c- r③情绪是相互影响的。 | | | | 被逼吃东西；被逼着做不喜欢的事情；夺走他（她）正在玩的东西；爸爸开车走不带上他（她）；不满足他（她）的需求 | 孩子不吃东西；工作中的不愉快；生活中的不如意；被欺骗；遇到家人发脾气社工, - | ①尽量不在孩子面前发泄，以免给孩子带来不良负面影响9 t# c4 L# j/ `, m
②极端愤怒的时候需谨慎，不轻易做决定 | | | | | 担心孩子的现状；与普通孩子相比较；担心孩子的将来；他人怎么样看待我们的孩子；看到孩子有些症状；孩子不吃饭；看到家人带孩子很辛苦且常发脾气；远方亲人有什么事情自己帮不上忙 | ①当你一时改变不了他人，请先尝试改变你自己2 T7 L) P( o0 s8 ]) y
②记得随身携带一放大镜和一缩小镜，将生命的历程扩大，将挫折事件缩小
" j1 c7 A& s6 m0 ~. a# P③与同路人相互倾诉、相互支持，缓解压力 ④不必以普通孩子为参照物来比较，要学会发现孩子微小的进步。不同的人有不同的生活方式以及不同的快乐方式。 ⑤要明白，孩子其实很快乐、很幸福，他并没有烦恼，反而是我们想太多。
$ c4 P0 t. k, P. m; A' {⑥经常对照快乐清单，学会寻找快乐（比如参与感兴趣的活动），不要一个人独处太久。 | | | | 新环境；看到某些电视广告；听到狗大声叫；特定的场所；怕黑； | | ①协助孩子把内心的恐惧表达出来（怕XX、不听XX、不看XX）
) E1 ]0 t9 s$ `2 n& E4 i②给孩子安全感（亲人的拥抱、抚慰及关怀的话语） ③耐心地告诉孩子为什么会看到听到这些，鼓励尝试去接受 |
, l3 b9 E1 x* f6 I. D' R# E: k注：“情绪”是中立的，并无好坏之分，管理情绪不是要去压抑情绪，而是要先接纳我们的情绪，明白情绪为何而来，该如何去破解，让自己不陷入情绪的旋涡中。
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主题：调整心态 S. j1 x8 o1 e" i% W$ x
日期：2009年10月24日社工 人数：6人
! c) ]% A0 g& u5 r6 e* @$ y* t目标：如何调整心态，以保持积极乐观的生活状态社工, 成果分享：
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1、影响家长心态的3个主要问题： （1）
$ V6 v/ l2 k( J" \# I; ]( q$ ?* O孩子的教育、训练是否有效果，是否不断出现行为问题； 承认许多孩子存在阶段性的进步与退步，它是一个曲折的过程；
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4 ~: e7 T; K' s6 X3 y: K发现问题，主动与老师、社工沟通，共同寻求解决途径； 当你解决了目前的行为问题，可能新的行为问题会出现，请积极面对，这是个人成长与社会进步的规律； 当发现问题行为，请持以耐心，及时地处理与引导；) W8 t! k" H- g* Z5 K3 W8 j# K
当孩子哭闹极度不配合时，适当降低目标以促使完成，切勿无条件满足需求。 | | | | 接受特殊教育；多与小朋友互动；减少问题（比如攻击性）行为；减少刻板行为；融合教育；5 F7 N# h) H" i7 m6 G
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| 存在即道理，孩子有自己的路走下去。只要他快乐，我们应该也快乐。 | | 能自理（吃喝拉撒）；语言的发展；情绪的合理发泄方式；随班就读； | | 无辅助的情况下生活自理；能合理“消磨时光”（游戏或技能）；能上学（职业学校）；上主流学校；自己谋生 | | 在庇护环境下工作、生活；不成为社会负担；做自己喜欢的事；有专业技能；立足社会（自己谋生）；有自己家庭和生活； | | 能在养护机构中快乐生活、终老；父母不在了，孩子可以照顾自己
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与普通孩子相比较，为什么我的孩子会这样，该如何去面对他人。7 W' N1 C: x) l1 z5 q
我们应该知道： 孩子很单纯，不用操心他（她）会学坏，比如打劫偷盗吸毒等。 同一事物，不同的人有不同的看法，心态决定我们情绪，我们能做的就是给孩子快乐、进步，给自己快乐。 不是我一个人去面对，还有同行者，还有社会各界也纷纷在关怀。 别人因为对自闭症不了解，所以排斥歧视，我们须大胆走出来，从我做起，争取最大的接纳与关怀。 孩子损害到他人利益，我们要勇敢去解释，不要愤怒也不要害怕。（有妈妈这样做，爷爷奶奶带孩子出门时，顺便带上残疾证，假如无法解释清楚的时候就亮出残疾证） 我们在坚持不懈的努力，社会在进步，时代向前发展的，未来定当更美好！
# _0 z, q9 |3 l! I( c9 Y& `* B2、资深家长分享曲折的心灵历程
不认识自闭症——迷茫与困惑——无法面对（逃避）——家人相互支持——寻找出路（希望）——高期望——失望与希望并存——比较理性的态度（平常心） 3、随班就读（融合教育）前家长要做好哪些心理准备5 ?3 t% y' n1 e1 |
不必单纯地拿普通孩子来作为参照物进行比较； 如何配合学校或者特教（社工）进行社交训练；
. P0 M) }9 L; Q- X4 g# t' p0 K" u孩子学不到东西怎么办（考虑孩子是否适合）； 陪读是否可行？
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日期：2009年11月5日0 c8 x1 b+ Z/ n# o3 w2 q
9 a$ g% N* V9 @$ H& t' T, h y& A主持：韦鹏（社工） 目标：掌握健康、营养食品，如何改变孩子的不良饮食习惯
" l( d5 B5 M. }9 A# X成果分享： | | | | | | | 零食、冰冻类、汽水、煎、油炸、咸腊泡制食品、含糖高 |
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（1）保持足够耐心；
0 o' @$ f! {# g( t( ?+ Z! r（2）适当的选择，不过多，也不能太少；
6 \$ z( ^. L: `% v3 y. } ]（3）孩子参与到准备就餐过程； （6）喜欢和不喜欢的调节；& N, b) P7 z V% e/ N* [. Z8 D
（7）家长树立榜样，尤其是不偏食；( A6 x% k% c4 A: f. ^/ o6 L: e
（8）增加运动量； 1 X5 r: p7 g3 E, y8 o. _# }" {
主题：社交训练及综合前面4节内容 日期：2009年11月13日星期五
0 D3 f* J/ d( O; r主持：韦鹏（社工） 人数：5人8 Z& ]% E2 i2 s3 y% U/ F
目标：认识孩子社交的对象、环境以及动机，通过家长对孩子一路成长的介绍以及所用的方法和技巧，贯穿、巩固前面4节内容。 1、# a+ O6 k s! r. x9 P
孩子社交情况资料 | | | 小区、商场、餐厅、广场、学校、游乐场所、公园、公车 | | | 有需求的时候（吃喝玩乐）、分享自己的快乐、同伴刺激 | 交朋友（有比较固定信赖的朋友）、人格的健全发展、和其他人学习知识、辨别是非黑白、正确表达% l" G7 g+ ^5 Y4 I7 @; b. u
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多方面、多渠道扩大孩子社交圈8 q$ ?: S G. `
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塑造和谐关爱环境来协助孩子 无——少——多，在满足需求的时候，注意引导和刺激语言的发展，让孩子主动表达出来。 咀嚼食物" U4 Q. \% P1 @
选择适合孩子能力的康复中心、幼儿园或者学校，并非能进入普通幼儿园或学校就是好事。 家长一定坚持原则，但可以适当降低难度，给孩子台阶下，双方皆欢喜。& n7 `2 `7 P$ i
" m. V7 S3 ?2 B d/ R( f5、偏食问题
; J* |# a4 M6 @4 F幼龄孩子普遍存在，大龄的比较少。影响孩子身体发展，必须尝试去改变孩子饮食问题。 可以保持在比较理想状态，但是也时常经历低谷阶段，呈波浪形。 | 
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发表于 2010-7-15 10:51
