一位中一男生，校服不整齐，说话不清楚，人也不醒目。开学至今，常被同学取笑，他的「花名」也非常具侮辱性。但见他跟几位常取笑他的同学很「埋堆」。
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5 C2 S; @" i0 J$ C 一天体育课时候，你发觉他的手臂、小腿也有几片瘀痕。后来才发现原来跟他「埋堆」的同学常把他看作「阿四」，呼呼喝喝不止，还会无故向他饱以老拳。奇怪的是，他还会跟这班同学一起......
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处理方法 ' ]0 r8 x, ?% _3 f( q- D9 X. e
; n0 @: p& }0 r# N6 l6 q# O& G% t1 q 第一阶段：被取笑花名及作弄......
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' ~, L6 G- p5 D0 N7 | 被欺凌者之处理： ; M/ J4 u5 H# R- a3 B! }9 y) Z' O
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据以上个案，被欺凌的学生欠缺自信，亦不懂与人交往，甚至将班中恶霸视为朋友而甘于做「阿四」。原因不外乎被欺凌者没有朋友，不懂为自己建立平等的相交关系，对于欺凌者亦没有招架之力。因此，当你留意到被欺凌学生性格畏缩、社交技巧差及被改花名取笑和作弄时，可以考虑以# d; g' `7 N+ g' Y3 [) ?. a
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下处理方法： 6 L( L! } U! }6 x
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1. 社交技巧训练 / ^' Y& u0 x5 o" P
; W& U, I4 Z/ e* ?2 i7 { 2. 个人保护技巧训练 9 y6 R7 v, V b6 Y8 [) q# O9 i
/ M; J4 T6 O3 W4 _: O0 | 3. 跟进个人辅导工作
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4. 协助建立朋辈网络： & o% S% z6 \' ~( _9 m2 v: X7 Q, \# r
; q; w+ R1 O5 b1 l/ B. K+ u 4.1 安排参与校内较静态的课余活动如园艺组，因参加的同学普遍较内向，接纳性较强，而活动亦无需太多合作性；故此，可让学生在保护的环境下慢慢学习与人建立关系。
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4.2 带他参加区内青少年中心的活动，让他在新环境中认识新朋友及建立新的人际关系，有助脱离被「角色定型」的情况。 / x0 }; ]" {; P/ @! i
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5. 与家长联络，以了解学生在家中表现，另方面亦让家长了解学生在校内情况，共同商讨可协助其成长的方法。 8 N* n% d" E+ v4 f+ }* s
" g% H4 k+ r! E' z: A 欺凌者之处理：
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1. 了解欺凌同学背后的原因。 3 G& q6 u3 N" ?& C) t+ E' g- x- B
" b) }2 m1 z- s( R& ]9 Y% Y$ x 2. 让他们代入对方角色，体会欺凌行为对其他人造成的伤害。
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" \9 g- v! \( Q3 Q9 N 3. 表明校方不容许欺凌事件发生的立场。 2 _, o y! r% A3 y+ g6 y; ^1 a
: w* h/ B9 {: l; t" K; ] 4. 学习社交技巧，使他们学习如何与人平等相处。
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/ X& d% I9 h3 Y. T( ~; z% ?+ B 第二阶段：当你发现学生身上有瘀痕时......
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6 h% m# {0 C" M+ x 被欺凌者之处理：
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/ M* w# Z" R7 q0 }8 m3 h 1. 通知家长，验伤与否，可由家人决定。
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0 c3 c% I' D+ y- [( l2 [8 J 2. 报警与否，可与家人共商决定。 *然后再依据第一阶段之处理方法作长远跟进。
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欺凌者之处理：
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6 t% S# @* b7 ^$ _9 k8 s 1. 通知家长，邀请到校了解事情。若有需要，可安排双方家长就事件商讨处理方法。 - @2 S7 E* r; z5 O0 h
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2. 作出处分。 . @8 h; H7 h7 e! q: }0 L" V. e( _
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3. 学习解决问题和表达情绪的方法。 *然后再依据第一阶段之处理方法跟进。
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预防工作
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8 t2 ?4 \" t5 { 1. 与受欺凌学生建立良好师生关系，除可关心其成长发展外，亦以此告诫欺凌者不要胡来，因有老师密切关注。 , z/ ], o9 B3 m% T" D; Q1 f
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2. 与风纪开会，让他们了解校园欺凌问题发生之情况，并嘱他们留意，关心及照顾同学日常表现。
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老师心声欺凌事件发生后，被欺凌者往往都很愿意及热切与对方做朋友。被欺凌者往往以被欺凌的方法讨好他人而换来自己认为的「友谊」。甚至认为失去被欺凌的机会后，别人会不当他是朋友。至于欺凌者却会以欺凌别人去建立自己的地位，使人害怕，甚至要他们讨好自己，以换来人身的安全。 |
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发表于 2010-4-12 17:12
