香港社工实习—实习老师任务一览表

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香港社工实习—实习老师任务一览表 附件一A.
( D1 c( G# K4 p. u4 e计划和组织学生实习方面的任务
+ F6 t- \2 a9 w$ B            A.1      准备安排实习
4 E: J' }: a" B/ a7 C·
+ \. {, q/ p% Y9 a同学生讨论，了解学生的性趣、知识、长处、经验、期望、学习的需要和目的
, e7 C7 W' X9 P. ^0 b4 z/ @0 ~% K·
澄清指导老师和学生各自的角色
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5 q1 ?" S5 s9 D清楚说明指导老师对学生工作量、工作表现和评估标准的要求。
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2 ?# I  H0 o2 _5 H- w向学生提供机构的情况，如机构的服务、工作对象、组织结构、行政管理程序等方面的情况
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向学生说明他可以期望从实习中学到什么，实习工作的性质、局限、学习的范围、要求、困难等
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同学生一起订立学习契约，考虑学生的看法
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吸收学生参加讨论实习安排事宜，取得学生同意实习安排的意见。
" ]$ M" n1 c. {- y·
, U- w: [, }1 y2 H8 w, x# k组织参观有关的机构和服务
# u9 y) j5 f: t% J0 L4 t" O            A.2      促进学生和实习机构间的“契合”
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' d) r7 J# M/ T! v1 f; C( L0 a; ^同学生和机构一起澄清学生的角色、任务、责任和工作量
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沟通机构和学生对彼此的期望
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澄清执行合作方案的机构工作人员和学生的角色，以及他们对彼此的期望
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$ |3 o4 N! c4 O& s. F+ ^* z5 [* D3 U教学生如何与机构员工相处
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保持与机构的沟通，了解机构的最新发展，帮助学生达到机构的要求
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' {$ c5 y8 [4 }& H  _5 R- T4 n$ z在学生和机构间调停，消除误解，澄清彼此的期望
7 Q  j) g, d" Q9 A            A.3      计划和监察学生的工作
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同学生讨论，就实习任务、工作量、工作方案和时间安排达成一致意见
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, A: Y0 J/ A8 ~1 l制订一个学生、机构工作人员和实习指导老师三方的专门的工作计划和时间表
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通过看学生的报告、录音、录像带和直接观察掌握他们的工作进展
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吸收机构工作人员对学生的工作表现的给予反馈
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. k. P: e' @% e; K% D) G& U同机构一起评估学生在工作上的进展，如果需要的话，调整工作计划
  t$ s* o# Z3 c) J; s1 D·
. Q; Y9 b9 _. w5 K: l根据工作计划和学习目的监察学生的工作进展
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$ F' U1 t  r. b做中期评估，如果需要的话，修改学习契约和工作计划
! D( O6 ?! g- J! Z* [5 jB.        方便学生学习方面的任务
7 y/ K' y, c, B6 K6 g& Q+ I3 A            B.1      教学生如何把理论运用到实践中去
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$ p/ _. F$ _( Y# P5 A; l7 S提供参考资料
) ]' x: B" g4 e·
5 A% z- J  E& W. ^同学生讨论与其工作情况有关的实践模式和理论
, D2 X! u5 H% S·
同学生一起分析个案、小组或社区工作的情况，找出实际情况与理论概念之间的联系
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* _/ ^' Z3 F! G' @1 h举例说明如何将理论知识运用到实际工作中
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引导学生从多个角度反省自己的经验
  Y4 z. o9 b7 `: f# m3 t, t  q" b·
根据情况的发展，和学生一起反思其对工作的评估和计划
$ a+ }3 F9 \. j5 o4 \9 T3 u% S" f·
指出学生在运用理论知识方面的不足
            B.2       教授学生实际工作技巧
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识别学生技巧上的缺陷，评估其学习需要
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给学生指定有多种多样学习内容的任务

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, O# H: s' o# W1 q: ?: R激发学生思考解决问题的不同方法

直接或者通过视听设备示范如何运用技巧 建议如何适当地运用技巧 对学生的技巧和任务表现给予及时的反馈 借助学生的报告和录音录像带吸收学生分析他对于技巧的运用 和学生一起回顾学到的东西及其对于以后工作的意义 和学生分享自己在处理疑难情况方面的心得 指导学生如何完成书面作业
• 修改学生的书面作业

C.        加强学生的自我了解和发展方面的任务
) g2 k5 e1 C, Z- n6 A3 I0 D
            C.1       支持学生工作
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/ u9 e/ z& i; m让学生自由尝试自己的想法
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; z: ^9 C2 P5 Z给予鼓励
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* s! [2 c. f, F! Z$ o0 W) D+ p" l, o欣赏学生的工作
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为学生提供宣泄感受的机会
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5 q" K! A3 d0 U+ R表现出对学生所遇到的困难的理解
' e+ P/ _& h, r9 W3 i) c7 ?·
和学生一起回顾其在处理困难个案和情况时的负面感受和反应
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            C.2       鼓励学生自我反省
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( E; Y6 }! r( P+ V/ _发现并告诉学生其长处和不足
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. B$ x$ K3 Z* A0 L# }8 y  v和学生讨论他在价值观上的矛盾、冲突和含糊不清
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( u& h+ k/ W% R5 |: {+ M( W鼓励学生自我表达
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( O7 }* |' J0 r$ C) b8 ~+ \鼓励学生自我评估
3 m) }. \7 m2 S0 S0 [3 ?; O* s·
4 p) h5 u5 E1 r( Z警告学生省察学习中的障碍
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鼓励学生反思自己的感受