中学生成长小组

清流学习

                                  中学生成长小组  

供稿：深圳市民政局

彩虹社工服务中心 吴金凤

一、小组基本情况

（一）小组名称：龙岗中学成长小组

（二）服务对象：试点班学生，每班自愿参与者（10人/班，共２０人）

（三）招募方式：在班级招募，由班级老师推荐及中午留在学校的试点班学生

（四）社工姓名：吴金凤

（五）小组特征

１．性质：自愿参与小组、成长小组

２．节数：4节

３．日期：2008年3月25日至2008年4月31日

４．时间：每个星期任何一天中午12：25—13：45

（每节活动开展4次，每班轮流一周一次，周一到周4中午均开展。）

５．地点：社工服务室

二、理论与方法

（一）理论架构

这个小组的对象，是13—14岁的学生。正值青春期，青少年进入青春期后，身体成长迅速，比较留意异性，智力发展高峰，重视朋辈团体规范，生理不稳定但开始走向成熟，人生观开始形成等。在这个期间，青少年拥有想象力，好争辩，会有摆脱父母或权威人事约束的倾向，他们要求独立却心余而力不足，同辈团体就成为青少年的一个重要支持源，他们也比较容易接受同辈团体的行为标准，而无论其是否符合社会规范。

根据米德的符号互动论：社会互动是指社会上个人与个人、个人与群体、群体与群体之间通过信息的传播而发生的相互依赖性的社会交往活动。在互动过程中，人们往往从自己所认识到的他人对自己的态度和看法之中来认识自己，形成并修改自我概念。米德认为人类个体总是不断地进行着自我反省、反思、自我控制。

从人际互动的角度上说，小组中的青年人可以以一种独立的姿态在平等的基础上与他人进行沟通交流，这样可以增加人际交往和解决人际冲突的能力。他们可以在小组互动过程中重新定位自己，通过观察了解他人对自己的态度和看法来重新认识自己，检视自身完善自身。同时提高与他人沟通合作能力，信任他人，引导其运用于日常生活工作当中。

（二）具体工作方法

在这个小组中，主要为了加强学生对社工的认识和认同感。在这个小组沟通技巧中，社工会较多使用行为治疗法，假设人的行为是学习得来的，并且有规律可以预测。因此要透过准确的观察，如果一种行为出现后会导致一种满足的效果，那种行为在日后继续出现的可能性很高。

小组内，小组长会多使用正面文化和模仿。在正面文化上，在提供了某些技巧的运用后，若组员能有适当的运用，那小组长将给与正面的口头称赞，来加强这些行为的再发生。同时让组员感受到他的潜力有人发觉、欣赏，而更加认同小组，能够将自己的感受带回班级，达到宣传社工的效果。在模仿上，可以设置写角色扮演的活动，让学生学会换位思考，顾己及彼。

三、小组目标

（一）理论分析

龙岗中学地处深圳龙岗区龙岗街道，学校是公办性质，学生80%是本地居民为住，20%是外地学生。社工进驻龙中已经是第三个星期，对学校的组织架构、学生一些基本情况也有所了解，考虑到龙岗中学学生学制单一（初中部），但班级、人数较多，初中部已经达到48个班，每个级16个班，服务面太广、任务量很大，工作中也不便于深入的了解情况，因此社工打算先开展一学期的社工班级试点工作，在初一和初二级中各选取2个班进行试点工作，分别是初一（8）、（16）班、初二（6）、（11）班。并且在每班选取一个社工助理，协助开展工作。

由于对试点班总体情况还不是很了解，社工轮班做自我介绍，宣传社工，让学生开始认识社工，但效果一般，学生容易混淆社工和义工，但很大部分都了解义工的性质，这是好的开端。

另外，据老师的反馈，有些试点班学生比较沉闷，包括班干部队伍，并未能协助班主任开展班级管理工作。有些学生则比较活泼，但团队凝聚力比较薄弱，容易形成班级小团体，集体荣誉感不强。

由此，社工希望开展一系列的小组活动，邀请学生参加，包括一部分老师引见过来开展个案的学生。让他们先了解小组社会工作，认识社工，针对青少年心理开展系列小组活动，同时，提升学生团队凝聚力，帮助学生树立正确的人生观，也达到对班上宣传的效果。在小组开展基础上，接触学生，发现学生的问题，再制定相应的个案介入目标。

（二）小组目标与目的

１．目标：宣传社工，让学生接触并了解社工工作模式；提高小组凝聚力，树立正确人生观。

２．目的

（１）让组员认识社工小组活动，提升其以后参与程度，并有宣传效果。

（２）给参加者带来一次新奇愉快的体验，让组员学会发现自己和他人的潜能，学会认同自己及他人，增加自信。

（３）加强同辈管理，让学生顺利过度青春期。

四、小组活动记录

第一节 重新认识

活动目的：建立小组初步关系，打破僵局，活跃气氛，使成员尽快熟悉。

活动时间： 12：20～13：40

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活动名称	时间	地点	目标	活动内容	备注
第一节	10分钟	室内	让组员明白活动的性质、目的与流程、原则	1．主持人自我介绍，介绍到场的人员，并向组员介绍工作坊性质，工作坊目标和目的。
开场白
				2．爱的鼓励、音乐  静止原则
第二节：	15分钟	室内	活跃现场气氛，让大家都动起来。尽快融入工作坊当中	1．组内所有人手拉手站成一排。第一个人的左手代表0，第二个人与第三个人拉着手代表1，第三个人与第四个人的手代表2，以此类推。最后一个数字为9。主持人念一个数字，如2，则第三个人与第四个人为支点，站立不动，并举高手，让所有人手拉手从中穿过，整个过程不可将手断开。
热身游戏
1、“打电话”
2、“呼名传球”				2．“呼名传球”
热身游戏“乌鸦乌龟”	10	室内	进一步的加深参与者之间的关系		注意安全，不能太大力找准位置
	分钟
Show show my pose	10	室内	加强认识，深入关系	要求组员每人做个可以代表自己的动作，然后展示出来，然后加上小互动，调节气氛，加深组员参与度
	分钟
第三节小组认识	10	室内	进一步促进小组之间相互接触，加强成员间合作。	订立小组契约。在一张白纸上写上大家共同协商的契约。（附后）	卡纸1张
	分钟		Show power	讨论自己小组的特色，给自己小组取一个有代表性的名字，发挥成员想象力，以一种形式，介绍自己小组。	笔10支
解手链	10	室内	强调合作才能解决问题	成员手牵手不分开的情况下，解开一个手链
	分钟			（与本节主题切入点不太相关，但由于次活动相对有趣，吸引组员参与也很重要）
分享	10	室内	让组员说出自己的感受，及给其他组员写留言	总结：1分享感受，总结本小组的分享内容；最后，组员间小组留言
总结	分钟			2、组长强调这次活动的重点内容及意义。说明下一次活动开展主题
评估	5	室内	评估小组成效	做评估问卷
	分钟

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第二部分 沟通与合作

活动目的：进一步促进小组成员间的合作，培养团体信任感。加强团体的互助精神。

活动时间：12：20——13：40 工作员要注意保护组员安全

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活动名称	时间	地点	目标	活动内容	备注
第一节：热身	10分钟	室内	运用团体的合作性及动能，达到娱乐气氛，加强交流的目的。	1．兔子舞，活跃学生气氛。
				2．“一蚊五角”
				3．回顾上次活动，问及学生上次的收获。
第二节游戏	20分钟	室内	增强同学之间的身体接触，加强团体合作。	先由2个同学背靠背由坐着的状态一起坐起来。慢慢的加大难度，3、4、5……直到全组一起全部坐起来。	组长要观察好每位组员。而且鼓励的气氛很重要。
“背靠背”坐起来				分享：成功的经验？为什么成功？你与组员如何沟通？失败呢？可以总结出什么？
第三节：“圈中圈”	20分钟	室内		手牵着不放开的情况下使呼啦圈全部传过每个组员。	呼啦圈2个
				注意引导组员开拓思维，寻找新方法，支持。
分享		室内		引导这次的主题，沟通合作的重要性。

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第三部分 信任行---团结就是力量

活动目的：体会信任在人际交往中是必不可少的一部分，学会信任他人和给予他人信任

活动时间：12：20——13：40 工作员要注意保护组员安全

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活动名称	时间	地点	目标	活动内容	备注
第一节：热身	10分钟	室内	运用团体的合作性及动能，达到娱乐气氛，加强交流的目的	1．“松鼠与树”
						第二节：“裹足前行”	20分钟	室内		裹足前行，以二人三足为蓝本，其中小组中的一男一女为一组，剩下的三位女同学为一组，三组共同比赛，确定比赛路程，各组同学通过努力达到终点（小组中要男女搭配，这样的调整有利于打破男女同学间的隔阂，而难度上也相当）
分享：
在游戏过程中，你担当哪种角色，你担当这种角色时作了些什么？当同组的成员意见不合，动作不协调时，你们是怎样作出调整的，在此游戏中你的体会是什么？
第三节	30分钟	室内	增进组员之间的沟通合作能力，提高自信	在地上画一条线，在线的一边放置一个内装有写着组员各自在近期两个月内所要达到目标的纸张的瓶子，（距线约一米八），组员必须在线的另一边把瓶子捡起，其间身体任何部位都不可接触地面	粉笔、
“水中捞月”				分享：当你做拿瓶子的人时，你感受如何？当小组中有组员的意见不和或活动失败、落后时，你们是如何互相协调，互相鼓励的？当你做协助他人的人时，你是如何让对方信任你的？	空瓶若干、纸笔若干
第四节	10分钟	室内	分享	引导组员思考主题。强调团结信任的重要性。

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第四部分 表达与赞美

活动目的：感受赞美和提意见在人际交往中的重要性

活动时间：活动时间：12：20——13：40

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活动名称	时间	地点	目标	活动内容	备注
第一节：热身	10分钟	室内	运用团体的合作性及动能，达到娱乐气氛，加强交流的目的	“七手八脚”
“七手八脚”				说明最后一次小组活动，希望学生珍惜。但要处理好情绪，希望大家在过程中可以热情、投入参与。
第二节：	20分钟	室内	综合沟通、合作、信任，并且希望可以突显小组领导	每位组员都要蒙着眼睛，要组员在看不到东西的情况下将有接口的圆绳拉成一个三角行。	蒙眼的布条
“蒙眼三角行”				分享：	足够长的绳子
第三节	50分钟	室内	体会赞美在人际交往中有用性	围坐成一圈，把各组员的名字写在纸条上折起放在盒子里，顺时针或逆时针抽取纸条，抽到纸条后不可以给别人看，真心说出纸条上的人的优点，由其他组员猜出是哪位同学是谁。猜到后把纸条放回盒子里，如此进行，直到组中每位组员都得到别人的赞美。如有重复，则要说出另外的优点	笔、纸若干
优点轰炸				分享：当你被别人赞美时有什么感受？当你赞美别人时你是如何寻找适合当事人优点的语句的？当你赞美别人时感受如何？
第四节	20分钟	室内	小组后期，处理离别情绪	1.        再次做评估。
大分享				2.        问及组员在参与小组前后的感受和变化。

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第五部分：所需物资

1、 人手：工作员一名，协调员一名

2、 财政预算：

3、 物资准备：

每一单元所需游戏物资：

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物资	数量	价钱	备注
Label纸	>40小张	>6
麦克笔	>4		由学校提供
呼啦圈	>2个	>25
玻璃绳	>1卷	>2
粉笔	1盒		由学校提供
胶带	>2卷	>4
剪刀	2把		由学校提供
卡纸（裁剪成名片大小，大约每张卡纸可裁成16张）	>20张	>20
圆珠笔	10	10	由学校提供
总计		57

第六部分：应变计划

预计困难	应付方法
招募不到足够参加者	亲自前往邀请参加
参与过程组员不够积极	组长要保持激情，带动活动氛围
某个组员临时不参与	其他组员继续开展活动，要注意处理其他组员情绪

第七部分：评估方法

1．在小组开始第一节后以及小组结束的时候分别给组员填写问卷，作出比较他们在参加小组前后的沟通模式及技巧是否有所改变，改变是否明显。

2．在小组最后两节请组员做一次大分享，彼此分享参加了小组前后有什么不同。

3．依工作者和义工在小组进行时的观察及分析。

4．从出席率及组员的参与积极性分析，以及投入的程度作评估。

5．透过与组员的倾谈来知道他们对小组的感受和看法。

六、评估与反思

（一）小组互动情况评估

初二（6）情况

1．出席情况

初二（6）本来是10名学生参与，7男3女，后来临时来了7个男生而已，女生由于吃饭等原因没能来，希望下次开展小组活动时能邀请她们过来，因为都是同性参与。（本班男生参与程度比女生活跃）

2．小组气氛

这些男生本身都很熟悉，性格又很活泼，开始我没树立严肃的形象，所以开始时场面有点难控制。有时出现不合作情况,但到面前他们都能听取社工的带领，顺利达到开展小组的第一期目标。

3．目标是否达成：目标达成。

本次小组活动在操作上有变更，主要是根据学生实情，他们彼此间相互熟悉的，而且都是“哥儿”们，本身熟悉感太强。小组的契约没有真正建立，在活动参与中他们表现出很大的热情和尽情的参与，有些活动就变得相对简单，但在分享时还是能将自己所感受的团结说出来，社工认为这就是小组目标达成的最大收获。

初一（8）班情况

1．出席情况

中午留校十二名同学，男生5名，女生7名。同性间同质性很高。

２．小组气氛

男生很活跃，女生很安静。男生在参与过程中会超越社工的引导，不遵守规则常常出现，女生参与度也高，很听取社工的引导。第一次活动能顺利开展。

３．目标是否达成：目标达成。

虽然男生过于活跃，但还是能按照社工的引导完成活动，在分享的过程中也能将自己的想法表达出。

（二）工作员表现与反思

1．工没有充分了解初中生角色定位。在开展第一次小组时就要求男女生有牵手的情况出现。在他们牵手护动过程就出现比较多的问题。希望下次社工能真正的选取好活动，防止这样的事情再次发生。

2．分享不到位，由于时间比较紧迫，有些分享还没进行完就结束活动，学生的体会还没有真的融入内心。

附录１：

小组契约

作为小组成员，我同意：

1．参加每次的小组聚会，不迟到不早退。

2．遵守保密的原则，小组内发生的事件决不在团体外泄露。

3．完成小组交给的任务和要求。

4．小组聚会时，关闭手机或将手机设置震动。

5．每次聚会完全投入，参与小组所有活动。

作为小组工作员，我同意：

1．准备每次的小组聚会。

2．保证每次的小组活动准时开始。

3．遵守保密原则。

4．提供相关资源以协助成员满足其要求，达到其目的。

成员签名：

工作员签名：

日期：

附录２：

成长小组评估表

您好，感谢您对我们工作的支持，本问卷作为我们活动的一项评估指标，请认真填写，谢谢！〔问题分数分为五个等级，由1分到5分，程度越来越高，请在对应分数√或画O〕

问 题 　　　　　　　　　　　　　　　分 数

您喜欢这个小组　　　　　　　　　 1 2 3 4 5

您在这个小组中获得成长　　　　　 1 2 3 4 5

您在这个小组充分表达看法　　　　 1 2 3 4 5

您对自己更有信心 　　　　　　　　1 2 3 4 5

您觉得参加这个小组有意义　　　　 1 2 3 4 5

您觉得在这个小组中得到关怀 　　　1 2 3 4 5

您觉得在这个小组中了解自己　　　 1 2 3 4 5

您喜欢工作者的工作方式 　　　　　1 2 3 4 5

您认为工作者不认真听我话 　　　　1 2 3 4 5

您认为工作者能抓住我话的重点　　 1 2 3 4 5

您认为工作者经常打断我的话　　　 1 2 3 4 5

您认为工作者让我诚实表达　　　　 1 2 3 4 5

您认为工作者误解我的话　　　　　 1 2 3 4 5

您认为工作者对我没兴趣 　　　　　1 2 3 4 5

您认为这个小组让我能真诚表现 　　1 2 3 4 5

您认为工作者强逼我接受不同观点 　1 2 3 4 5

您认为工作者能充分尊重我　　　　 1 2 3 4 5

您认为工作者了解小组成员　　　　 1 2 3 4 5

您认为工作者鼓励成员说出感受　　 1 2 3 4 5

您认为工作者注意到沉默的人　　　 1 2 3 4 5

您认为工作者不清楚目标 　　　　　1 2 3 4 5

您认为工作者表现真诚 　　　　　　1 2 3 4 5

您认为工作者积极倾听 　　　　　　1 2 3 4 5

您认为工作者抓不住小组的焦点 　　1 2 3 4 5

您认为工作者适当解悉困惑问题 　　1 2 3 4 5

您认为工作者经常紧张　　　　　　 1 2 3 4 5

您认为工作者无法阻止小组出现的混乱 1 2 3 4 5

您认为工作者真诚表达自己的看法　 1 2 3 4 5

您认为工作者真诚关怀每个小组员　 1 2 3 4 5

您认为工作者观察力强 　　　　　　1 2 3 4 5

工作者对小组有无帮助 　　　　　　1 2 3 4 5

如果还有类似的活动，你会推荐给朋友 1 2 3 4 5

感谢您的认真填写，谢谢

来源：http://cncasw.blog.163.com/blog/static/16913796820101139820466/
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