一、学生基本情况:
c' E ~1 k: D- C& V7 {0 d9 j- ~9 u4 h7 w
小李,男,16岁) D2 D& w) P: |
民族:汉
0 ]# a* n5 H- U年级:高一年级
% G8 K8 Z* U2 n0 h8 L
4 Y- \( a: W9 Q3 y- X% r二、问题行为概术:
1 A9 ^2 @4 W3 [$ p; S9 P& Y ?5 l; \& e+ n# c7 E7 V
该生自1997年进入学校以来,其行为表现就与众不同。! X8 H1 Q7 A" ^# i" q
步入高一年级,新的起点新的生活,每个同学在努力地调整自己,表现自己,只有小李总是独来独往很少说话很少与人交往,同学们都认为他怪怪的。同宿舍有三位从乡下来的同学,对他还算比较热情。平时大家讨论一些问题比较激烈,而小李认为这是冲着他来的,对自己有恶意,而首先产生一种不满情绪。在春节前夕,一名同学买回三粒水仙花种子准备养花,而小李不经他人同意拿了一粒,这名同学知道后说他偷花种,一定要赔偿,这件事以后小李一直认为同学把他当小偷,不信任他。一次活动课班内组织打篮球,分组的时候同学不选他(因球技不高),他更认为同学瞧不起自己,越想心理越不平衡,决心寻找机会报复。第二天早上吃早餐,他把一包泻药偷偷地放在三个同学的早餐里。小李放药后心里非常害怕,后来主动向班主任承认错误。班主任把这件事报告政教处。为了解事情真相我与他交谈时问他:“你是怎么想的呢?”他说;“我初中就到城市读书,见识比较广,一直都是好学生,而这些乡下人没见识,居然瞧不起我,所以我要报复他们”,我说;“你这样做已经属于犯罪行为,你知道吗?”他说;“我知道,就算犯罪我都要报复他们”。与他短短的谈话我觉得他心理有障碍。
. j x3 Y( P5 @- e0 n+ z" o1 A, H4 J. L; x n0 W) b" Z9 n- U8 C
三、背景资料调查;% E+ T0 p8 T8 }( ]6 F! b
; A) s3 L9 \. i" O; ]2 a
1、小李在农村出生,他5岁的时候父母带了两个哥哥一个姐姐外出打工,把他交给婆婆照顾。婆婆没有文化,性格孤僻很少与人交往,这样小李在童年时候没有得到良好的教育。在乡下读到五年级的时候,父母有了钱在城市建了房子,才想到要把他接来城市读书。当父母回乡下接他的时候,他躲到床地下不敢出来见父母,更不敢见其他人。4 m. f0 T$ ]+ C
$ D0 ~8 K, [1 h% F+ r2、进城市读初中后能与父母兄弟一起生活,家庭生活条件比较好,父母给予最好的物质关怀弥补对他的爱,但管教比较严格,目的就是要他读高中、考上大学,能光宗耀祖。小李也不辜负父母的期望,在学校遵守纪律尊敬老师,学习成绩优秀,而他孤僻不合群的性格仍然得不到改变。
0 u( C4 F V/ A' F8 P! U! [ B
$ ]8 N( ~; v" I1 l) K四、分析与诊断;
+ E" j" l0 R3 C8 I& s7 W8 p
6 j& E# A1 A# X" ], I* ^; F! w1、小李小学六年级以前一直生活在乡村,得不到父母的关怀和爱护,而婆婆又是一个性格孤僻不与人交往的人,这就造成了他孤僻、多疑、内向的性格。进入初中以后很少与人交往,他把专心读书考取高级学校,能出人头地作为主要目标,而老师也认为他是一个很听话,能遵守纪律、专心学习、成绩好的学生,经常给予表扬,他的自尊心虚荣心得到满足,所以初中阶段他的心理障碍没有充分表露出来,也没有人给予纠正。
' \* v' a! b- M* D. t$ X: p: k
* [( f* H! K. H+ z5 H2、进高中以后因没有考取重点高中,他的自卑心理流露出来,认为别人看不起他。特别是拿了别人的花种要赔偿,更伤了他的自尊心,从此不相信任何人,把别人的目光和无意的言行都看作是对他的侵犯,强烈的自卑感占据了他整个心灵。9 r/ u5 }- I7 j' P! F; c+ T8 a
7 M3 c2 W+ m' K; D- V; G& T/ k
; W1 K* o" M+ t0 z# }- @! z5 O3、根据他的表现情况我们诊断为;性格障碍、自卑心理。) s# |' M# J R
8 u0 _7 l! f9 H
五、辅导策略:
: F+ f2 O: x9 s% U. b7 q% e$ d; u+ M) A) I4 V4 U. H% L8 d
1、对小李的辅导采取认知疗法。% j: R, A$ J: @( S* u
: r7 t( }1 \/ a+ o, f, _& b
T: i9 x# o$ i
2、行为疗法。
& R5 \" h2 U, `3 _( w) h
" K% S( T& h X; r$ L y; I! V3、教师指导和家长教育相结合的方法。' [# v& E5 K6 C/ f& X
# D8 e0 F' ^( Z5 l. o' `六、辅导过程:' a& D. ?% J" v6 s* U4 v' T
- T, W# ]" O8 P( ^6 _5 w& N1、从思想认识着手与他推心置腹地交谈,用尊重和理解赢得他的信任、了解他的心事分析他的心理,指出他的一些偏激想法,排解了他的心中的忧虑和苦闷。( ?9 P7 F: V& ]* L `/ L! o Q
+ e5 Q e1 J$ m- ^; |0 R+ K2、通过他的父亲了解思想变化的情况,由家长与他长谈沟通,解除了父子间的隔膜,建立了父子间的亲情。大哥大姐也很关心他,经常询问他的生活学习情况,使他感到家庭温暖而主动地与家人交往。$ z! L" s) Q: k3 I# p
f2 V; p4 V. S, }" K! P( o七、指导结果:$ m G' k# ~- v% t! w3 p% _1 `( T
. I5 ^. x' s' U, w) d6 S' u4 V) H小李逐步摆脱了自卑心理,建立起对自己的信心,不用怀疑和恶意的眼光看待一切,开始主动和同学交往,性格比以前开朗热情了,在班里也有了知心朋友,课间都与同学一起参加各种活动,有讲有笑,能主动和老师倾吐心事,对班集体工作热心负责,在1997-1998学年中评为学校“小十佳”。近年追踪调查他各方面都比较正常,与以前判若俩人。
% H. X4 b5 c. Y" G* l! Q* w/ _/ a" Z4 G7 U3 S
八、小结与启示:! O" u- ~2 \/ ]9 [" I5 s" ~
7 e/ ~! q# y) E; Q) r
1、小李的转变过程告诉我们,学生的心理辅导是转变学生心理的有效方法,心理辅导的成功关键是信任、理解、尊重。
( @3 H' h" d1 e- K
: ?) l5 J0 f1 [# N9 X8 Y2、小李心理问题造成的过激行为不能单纯的批评指责,或者记简单地给与纪律处分,而应该耐心地开导化解,使他认识问题的严重性。
$ v S2 s& [# h% c
5 t7 h( G. P) c$ c3 u4 X( f3、光靠教师的努力是不够的,要动员同学班集体的力量,如同宿舍的同学凉解他主动帮助他,欢迎接纳他回学校学习,用温暖的集体来感化帮助他,使他在集体活动中得到陶冶和锻炼,从而克服自卑心理,提高交往能力。
7 Z( V% L* S, f( J- _8 t$ \
/ B# K9 k) \+ V2 t# @5 i4、家庭的教育也是一个重要因素。小李的父母能够用行动来弥补过去,给与温暖给与爱,使他认识到自己的价值,不是家庭社会多余的人。
i( S1 [4 F$ X" h( J
! i. i/ U8 z$ A% X2 K3 d, O# E, v$ ?( v8 w5 h& F/ ^6 P) z* W3 \+ ]
/ e& m2 t' N+ r$ k( V |