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文/吞吞+ l' A/ j$ \1 B) o) D& s
你为何不去做社工?1 ?4 M- i4 f8 t- R, N5 [! C
学生:老师,我怎样才可以做社工?
2 o( m. K! |1 G" i4 c8 }老师:关键是要有社工信念。4 t9 x* w6 \' e4 _9 m, J
学生:老师,你有社工信念吗?( |+ b1 f. m) B2 |
老师:有啊。9 T) `% D( y) J' W& S) `
学生:那老师,我可不可以问你一个问题。 j1 [; M% I+ L: |( {
老师:可以啊。
! E n* g9 G5 O `/ m& G3 o; v学生:你为何不去做社工?+ a2 T6 P2 M7 q0 M+ J1 W
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% [( D# G8 S( A8 g7 X8 z# C8 w你为何不少说一点?- B5 R- d+ q9 K2 e9 R
学生:老师,你算不算也是社工?% h0 X5 i/ [: L
老师:算吧,我虽然上课,但同时也在机构里兼做社工。) j( C1 e- U0 ]; Z
学生:社工是不是喜欢倾听多于自己说?
# s- ?( S, h/ J. |# s7 \老师:倾听、鼓励服务对象多说,这是社工基本技巧。5 k2 j2 M3 ]( T9 M, s
学生:那老师上课时为何不少说一点?
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6 Z7 N! M9 S/ q/ r: Y' I( \社工不都很会跟人说话吗?$ k" ^7 T- m1 L' y U9 J
学生:老师,你有空吗?+ Q& ^. a+ P* w3 w* m# e( N. |
老师:你有事?
- P, L1 j- n9 v0 j H学生:我很无聊。2 P2 [* l2 {- P7 S0 W9 t% o# ^) a
老师:出了什么事?7 ?4 o. w0 j9 }4 j% N$ L! g
学生:快毕业了,同学朋友都不在,我找个人说说话。: b" P9 P/ T& X6 V& X
老师:好啊,你说。4 E0 Y4 b- W( Q* p) ?* l' s) [# m
学生:可……我不知道说什么。
# z- T7 H. f! L5 n) K7 j老师:不是你找的我说话吗?
, D" c5 n9 S! z. b学生:社工不都很会跟人说话吗,老师?
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你为何不带头行动?2 D7 @# p: Y0 s* a$ d/ r# r
老师:这门课我们谈“规训”,布迪厄……0 c' y+ t" I4 Y% C7 I' C* s: s0 X
学生:学校规定学生上课一定要关手机,这算不算规训?/ a. [* B- X; l- y* k
老师:应该是。( d9 y, n5 J$ r% b& K0 a3 |& d
学生:老师,那你为何不带领我们行动起来抵制?
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, q2 U% `* A+ o% U7 G8 f# o; j你可以做的更多7 `( Q# \% r8 K
老师:拖欠工资、治理腐败、招标暗箱……这些不公现象哪怕在社工界也是常有发生的。 |! n- m- w' Y0 r
学生:为什么会这样?这跟书本里写的完全两样!- I9 Y" ?7 V8 S; `! c1 F6 k# F6 {8 a
老师:正因为现实是这样,你们毕业后才要坚定信念,去改变。# N X6 A6 Z0 D' w' w
学生:可是老师,以你的地位和身份,你更有条件去做这样的事情,也更可能成功。
- S6 T6 t7 u% f' B* T0 T老师:任何行业内部都有不同的角色和分工,老师可能更多的是发现问题、引导学生。# {9 H+ g J9 W2 _9 e# N$ \
学生:老师,你可以做得更多。
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